1996年颁布的《幼儿园工作规程》中指出幼儿园教师应“观察了解幼儿”，2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”、“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”，再到《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，经过了二十几年的幼教改革，“实施教育，观察先行”的理念始终贯穿在每一个政策和方针中，可见观察，尤其是教育观察，是教师专业能力的一个标志，也引起了教师的高度重视，那为什么我们还要不断地讨论这个话题呢，我想这是基于目前的幼儿教师在幼儿行为的观察与指导过程中出现了偏差。

2019年5月14日晚，江苏省无锡市锡山区教育局教研员蒋丽芬老师为我们带来了讲座“幼儿行为的观察与记录”，蒋老师从观察的含义、教师在观察中存在的问题、观察的方法、观察结果的记录等方面为我们展开指导，多角度多方位的解说让我们更了解观察的方法和重要性。下面我就工作中的实际经验谈谈我的感想。

教师为什么要对幼儿进行观察？正如讲座中提到的观察是为了更了解幼儿的兴趣、特点和需要，以便更有效地拓展他们的经验，促进他们的学习与发展。如中班主题活动《蚕宝宝》，当幼儿发现蚕宝宝出生后，异常激动，兴奋地告诉老师“小蚕宝宝从蚕卵里孵出来了”，这时候老师提醒“蚕宝宝出生了，你们想怎么庆祝呢？”当幼儿提出要给蚕宝宝过生日时，老师同意了孩子的想法，并组织幼儿讨论过生日的准备工作，最后得出过生日需要饮料、糖果饼干、布置会场、舞台、蛋糕等，在小组长的带领下各组先完成了设计图，组员再根据设计图去找材料、布置会场，做好所有准备工作，大家一起给蚕宝宝过生日。

在活动过程中，老师善于发现幼儿的兴趣点，让幼儿自主讨论过生日需要的东西，而非直接告知，让幼儿在讨论中再现并巩固过生日的生活经验，为幼儿创造表达的机会并体验语言交往的乐趣，同时也体现了幼儿能按自己的想法进行活动。以小组的形式设计图纸，为幼儿提供了需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在活动中体会合作的重要性。放手让孩子去准备材料，对孩子准备的材料和布置的会场进行肯定，体现了老师能以平等的态度对待幼儿，鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强了幼儿的自尊心和自信心。

教师正是发现了幼儿的特点和需要，在观察儿童的基础上，解读儿童，对幼儿活动进行了有效地指导，让幼儿在活动中拓展了经验。

幼儿一日活动为我们提供了从多角度对幼儿进行观察的机会，从内容上，我们可以观察幼儿的生活、学习、运动、游戏;从时间上，我们可以观察幼儿的一日生活环节，从入园到离园的时间。幼儿在日常活动和自由游戏的场景中的表现是最真实的，教师应敏锐地去捕捉幼儿的行为。如在大班游戏《运乒乓球》中，两组队员进行比赛运乒乓球到终点，A组拿到了冠军，比赛结束后，老师对幼儿说：“请拥抱你的队友，是你们的团队合作让你们取得了成功。再跟你的对手握握手，我们场上是对手，场下还是好朋友。”此时B组的西西小朋友因为比赛输了情绪特别激动，不愿意和对手握手。当老师发现后，对大家说：“我们现在来组成一个长长的队伍，看看我们能不能把乒乓球运到终点吧。”西西小朋友听后脸上露出了笑容和跃跃欲试的表情，认真地投入到和同伴的工作中。

在游戏中，教师善于发现西西小朋友的情绪，在不空洞说教的情况下，提出两组队员共同完成任务的想法，既解决了小朋友的情绪问题，同时也在无形中向幼儿表达了场下还是好朋友和团队合作的重要性。

观察与指导，是为了让教师更了解幼儿，进一步促进幼儿的发展。同时也是对老师专业成长的一种促进方法，一日生活皆教育，而我们需要做的就是多观察、多记录、多交流、多指导。